Les élèves sont invités à regarder dans le dictionnaire lépoque à laquelle ont vécu, ou vivent, ces poètes. La revue Lecture Jeunesse propose en ligne gratuitement sa collection LJ douvrages et danalyses critiques sur la lecture jeunesse. 29Le fait davoir ensuite étendu le corpus à dautres œuvres créées par des auteurs appartenant à la même aire culturelle quA. Brouillard a permis dentrevoir dautres lectures et nous a surtout fait comprendre quelle est lhéritière dune tradition artistique et esthétique, quun auteur ne peut sappréhender que dans le cadre dun réseau qui dépasse le cadre de lintratextualité. Mesurer et apprécier le travail de cette artiste consiste ainsi à reconnaître des influences : celle du fantastique réel de Franz Hellens ou du réalisme magique dHugo Lampo, Johan Daisne, André et Paul Delvaux, Léon Spilliaert, etc, et à mesurer les rapprochements, les prises de distance ou les écarts. Dautres analogies peuvent alors être effectuées et prendre sens : létat de rêve éveillé, la porosité des frontières entre le monde réel et le monde imaginaire, entre lintérieur et lextérieur qui deviennent des principes dexplication du monde. Appréhender un auteur obligerait ainsi à la prise en compte dune tradition et dun fond culturel dans lequel il se trouve inclus. Il ne sagit pas de revenir ici aux conceptions anciennes qui définissaient lauteur uniquement en rapport avec un cadre spatio-temporel précis, à savoir un pays et une époque Hippolyte Taine, une génération Albert Thibaudet, un courant ou un mouvement. Il ne sagit pas non plus de recommander la lecture, à lécole primaire, de Lampo ou Hanotte, mais simplement de nous demander dans quelle mesure lintratextualité ne pourrait pas senrichir de lextratextualité et la mise en réseaux autour dun auteur être ouverture et non fermeture. Souvent confondue de manière presque inconsciente avec une analyse de texte relevé dindices ou une pratique centrée sur le lecteur effectuer des analogies, cette démarche pourrait rendre compte de lauteur en renouant avec ses origines intertextuelles. Il peut paraître paradoxal de plaider pour une extension du réseau alors même que des doutes viennent dêtre émis à son sujet. Lorsque B. Devanne, en 2005, insiste sur la quantité de lectures importante que nécessite le réseau intratextuel et quil évoque des mises en réseaux à partir dun auteur, en direction dautres auteurs, il reconnaît la nécessité détendre le cercle des lectures. En effet, lintratexte est dabord un intertexte et lauteur nexiste quà lintérieur dun réseau textuel et culturel. Projet et de ses élèves. Un texte de présentation, sil est original, est protégé par le droit dauteur Philippe Gauthier auteur de théâtre jeunesse les mercredi 19, jeudi 20 et vendredi 21 février 2020 
D. La littérature dans les différents domaines dactivités 3-Quel est le titre de votre premier livre? Quand lavez-vous publié? La fiche proposée sera à compléter individuellement lors de la lecture de la partie 2 de la BD. Ils auront la chance dêtre encadrés par des enseignants-chercheurs ainsi que des étudiants durant toute lannée scolaire. Dans un article intitulé Comment passer dun livre à lautre, Bernadette Gromer, formatrice à lIUFM de Strasbourg, propose des exemples de mise en réseaux. Troisième partie : La question de lauteur. 2 Se familiariser avec la vie de l auteur l illustrateur Tenter d établir la carte d identité, le portrait de l auteur l illustrateur, essayer de découvrir des éléments insolites ou particuliers de sa vie. Rechercher la réponse à ces questions sur Internet, au dos des livres de l auteur, dans certains répertoires d auteurs ou dans d autres documents biographiques. Beaucoup d auteursillustrateurs ont leur propre site internet. Les questions peuvent être d ordre personnel âge, origine, langue maternelle, lieu de résidence, famille, etc. Ou professionnel. Voici quelques exemples de questions d ordre professionnel :-A-t-il un autre métier? Où écrit-il illustre-t-il. Inutile de demander à l invité lors de la rencontre des renseignements que l on peut trouver facilement par ailleurs. Lister ce qu on aimerait savoir et qu on n a pas trouvé excellente matière pour une interview ou des questions durant la rencontre. Découvrir l œuvre de l auteurl illustrateur Établir avec les élèves une série de questions sur l œuvre de l auteurl illustrateur et tenter d y répondre par des recherches en bibliothèque, l exploration des sites Internet des créateurs ou des maisons d édition, la lecture et la comparaison de certains de ses livres, etc. Voici quelques exemples :-Combien de livres a-t-il écritsillustrés-Quel genre d ouvrages écrit-ilillustre-t-il? romans, documentaires, articles de revues, poèmes, bandes dessinées, albums, contes, nouvelles, chansons, etc-Pour quels lecteurs écrit-il illustre-t-il? jeunes, adultes, adolescents, etc-Quelles sont les thématiques abordées par l auteurl illustrateur? voyages, différence, science, histoire, amitié, etc-L auteurl illustrateur écrit-ilillustre-t-il des séries? Si oui, quels sont les personnages vedettes de ces séries-Qui sont les personnages principaux de ses livres? Si des difficultés de compréhension surviennent ou des interprétations différentes, les lister pour en parler avec l auteurl illustrateur. Pourquoi a-t-il écritillustré cela? Qu a-t-il voulu dire? Un regard global sur l œuvre : existe-t-il dans les différents livres écritsillustrés par l auteurl illustrateur des points communs? Lesquels? lieux, personnages, thèmes, genres, structure de récit.. Qu est-ce qui caractérise ce créateur? Qu est-ce qui le rend original par rapport aux autres que les enfants connaissent.. Comparer les premières pages des romans. Aider les enfants à être critiques et à se forger une opinion argumentée. Se poser aussi la question de comment travaille un écrivainun illustrateur? Comment aboutit-on à l objet livre que l on a entre les mains? Les questions restées sans réponses pourront être posées à l auteur lors de sa visite. 
À la fin du, avec une liberté plus grande pour les auteurs et les illustrateurs, dès le début des années 1980, la littérature humoristique cesse dêtre marginale comme avec et voit les jeux de mots de : le, ou encore dont linsolence maîtrisée sera appréciée jusque dans des écoles primaires et chez des. À la même époque, pour amener les pré-adolescents amateurs de jeux vidéo à se rapprocher du livre, on a vu fleurir une nouvelle variété de romans pour lecteurs-zappeurs : les dont la lecture sapparentait à un jeu de piste. En majorité traduits de langlais, ces livres connurent un immense succès feu-de-paille pendant dix ans. Dans le cadre du Festival du livre organisé par notre école, nous avons eu la chance daccueillir et, auteurs-illustrateurs en cliquant sur leur nom et prénom vous arriverez sur leur blog. Ils sont venus dans chaque classe présenter leur travail ou faire un atelier. Visée objective : critères non exhaustifs. La suite doit être narrativement parlant la plus efficace possible : les élèves doivent concevoir un récit visuel, accrocheur, qui appelle limagination et suscite des réactions. 13 Site Internet de lObservatoire national de la lecture, chapitre intitulé Constellations : Concours Jaime écrire : écrivez la suite du roman avec votre classe de cycle 3! Bayard Education 3. Limportance des dialogues est très relative dans la chapitre 1, avec simplement deux phrases au discours direct. Il est souhaitable par conséquent de ne pas multiplier les dialogues dans la suite du récit. 
Rendez-vous à la Maison Louis Guilloux jeudi 22 mai à 18h30. Massol, Jean-François, et François Quet, ed. Lauteur pour la jeunesse, de lédition à lécole. Grenoble : UGA Éditions, 2011 Web. Http:books.openedition.orgugaeditions1123. Croqlivres-Maison des métiers du livre-Avenue de lObservatoire-04300 Forcalquier 84 Fonctions de la biographie à travers lhistoire de la discipline, Le Français aujourdhui, n o le prix ESCAPAGES prix littéraire jeunesse de lIndre Un grand merci à toute léquipe de Matignon, pour son accueil, son aide et sa bonne humeur!! Rechercher une fiche pédagogique Recherche pour : Recherche Catégories Catégories Listes de référence pour les cycles 2 et 3 46 Laure Delattre énumère ainsi les styles graphiques de différents auteursillustrateurs, lors du.